香港教育迷思(5) : 二文三語和母語教學

香港教育的迷思(5)

二文三語的迷思和母語教學

初初看教育當局提倡的二文三語和母語教學很是合理，但仔細一想又不然。第一，二文三語雖然很理想，但事實是大部分人只能有一主要母語，若要中英語皆精通，社會必須投下大量教育資源，如新加坡是二文二語，但事實是，新加坡人主要以英語為主，中文多只能看和說。試細想，若要中英語皆流利，必須熟悉二文的大量辭彙，即學生學習大部分科目時均要以二語並行學習，即幾乎需要加倍的學習成本和時間。就比如要求學生對所有學習科目皆精通為目標，看起來計劃很漂亮，而事實上郤不可能達到。所以，最終只能是以中文或英文為主，其餘為次。
至於母語教學，本身就和二文三語理念矛盾。若以二文三語為主，又何以說以母語教學為主？若以母語教學為主，則明顯學生的英語能力就會不及母語。雖然母語教學對學生較易學習和理解，但有三個問題：
（１）香港及國外大多大學均以英語教學，若中學學生以往國內或台灣升學，則可以以母語教學；
（２）以那種語言學習，應給予家長和學生選擇（當然他們不會以是否容易學習為主要考慮，而是以學習後是否將來在社會較易找工作，即在應聘工作機會的競爭力）；
（３）學習的目的不是為學習而學習，而是為將來在社會工作作預備，故香港社會需要那些人才、需要以那種語言為主的人才才是根本決定以那種語言教學較為合適（這也是受香港以那種競爭優勢在現代商業市場上立足所決定）。

由此我們可以得知，香港和香港市民若要在現在及未來世界商業社會競爭，以母語教學培訓出來的學生一定比國內及台灣培訓出來的學生吃虧（或者說並無什麼優勢可言）；而一般家長及學生都深知此道理，不過唯獨政府及教統局並不明白；（這也可用波特的競爭優勢理論中的差異優勢來闡明為什麼家長及學生會偏向選用英語教學，當然他們亦考慮將來升讀大學的語這教學銜接的問題）。

故香港學生要在未來工作社會競爭，教育學習一定要以英文為主要教學語言為主流及學生必須要能以二文三語作溝通，當然，在教育市場開放下而政府及教統局放棄要制定統一教學內容及形式下，以母語教學或英語教學等，已不是什麼可爭議的地方，因為家長和學生自會決定其選擇及自行負責選擇後的結果，這正如家長和學生們選擇往外國升學一般，他們在外國升學的學習將以外語教學。